Про школу,

[erdweibchen]

для Аниччки.

Сначала будет очень длинный поток впечатлений и воспоминаний, выводы подгоню позже.

На мой взгляд, 99.9% неудачных учителей - феерическое невезение, и основываться при принятии каких бы то ни было касающихся школы решений для своих детей только на этом материале бы не стала. Не знаю, может быть это особенность "школ при"; у меня была одна училка, про которую я знаю, что она работала в свое время в школе при посольстве; вот она была редкостным дерьмом, чиста по-человечески. Еще один работавший при каком-то там советском учреждении в Лаосе дяденька был вполне безобидным дяденькой, но порядочным дураком. Два примера, конечно, не тянут на статистику, но на мысли наводят, да. Все остальные мои учителя в загранпоездках замечены не были; были они очень разные, но очень хороших было больше, чем очень плохих; никакие конечно, были.

Хронологически, об учителях. Моя первая учительница была типичным продуктом made in USSR, со всеми прилагающимися к этому прибабахами, в довольно мягком варианте. Ей я пожизненно благодарна за проснувшуюся во мне тягу к критическому мышлению (а я есть существо по природе своей крайне стадное). Именно ей однажды почему-то пришло в голову объяснить нам, почему ртуть из разбитого градусника нельзя выкидывать в унитаз. Потому что она, видите ли, там будет плавать и отравлять всех своими испарениями. Мой старший брат (которому я не менее благодарна за многолетнюю помощь в реализации помянутой выше проснувшейся тяги, помощь по бразильской системе) ржал непристойно, а потом ткнул мне в нос энциклопедический словарь, в котором, как все понимают, было написано, что ртуть в 13 раз тяжелее воды. С тех пор я не очень часто повторяю чужие глупости, не подумав.

В противовес сей нирыбонимясной особе у меня были: блестящая учительница рисования и впоследствии труда (я вспоминаю ее всегда, когда крашу глаза, подбираю нитки к вышивке или что-то мастерю с детьми), чудесная учительница музыки (настолько чудесная, что ей удалось даже заманить меня петь в школьном хоре; это при моем-то слухе) и гениальный учитель физкультуры. С последним, впрочем, жизнь меня сталкивала впоследствии еще дважды, в последний раз уже студенткой; живя в Зеленограде вообще трудно было с ним разминуться – во всяком случае, явно больше половины моих зеленоградских знакомых его знают. Фантастический дядька. Я вспоминаю его с большим теплом.
После второго класса основная учительница у нас сменилась, поскольку первая как раз закончила (заочно, видимо) пединститут и ушла на повышение – стала вести географию. К нам пришла юная девица сразу после педучилища. Она была не самого светлого ума и периодически чего-нибудь писала неправильно; но она а) явно любила детей и б) умела признавать свои ошибки, и делала это легко и изящно. Ее я запишу однозначно со знаком плюс.
Учитель физкультуры же сменился примерно тогда же на редкостного дундука. Двумя годами позже, насколько я знаю, его из школы выперли.

В четвертом классе у меня была очень славная учительница русского языка, более-менее никакие англичанка и математичка, несколько истеричная, но в общем тоже скорее никакая, классная, которая вела природоведение, и дочь директрисы, преподававшая историю (точнее, сначала историю вела сама директриса, но потом ее сменила дочь; интересный опыт из области "как далеко может упасть яблочко от").

Дальше я поменяла школу, поскольку мы переехали. Точнее, переехали мы весной третьего класса, но новую школу в нашем районе открыли только к началу моего пятого класса, а менять школу один раз на немножко поближе, а потом еще раз через год на ближайшую смысла не имело; так что чуть больше года я ездила в свою первую школу.
Кстати, одно время, когда я туда ездила, меня трогательно встречал на автобусной остановке одноклассник. Чудесный был мальчик; видимо, как я сейчас понимаю, дислексик, поскольку чудовищное количество сажаемых им невероятных ошибок никак не вязалось с его общим уровнем, воспитанием и интеллигентными родителями. Однажды я ему под шумок помогла исправить все ошибки в диктанте; он получил четверку (четверку – потому что намазано в той тетради было знатно); а меня после урока учительница тихонько попросила остаться и когда все остальные ушли, попросила больше так не делать.

Продолжение (-я) следует (-ют), буду вешать тут же комментами.

Comments

Пеши ищщо!

[froken-bock.livejournal.com]

О, какой флешмоб какая идея! Тем более, что у меня в ленте есть "подшефная" из класса моей же первой учительницы, с которой мы можем сравнить впечатления.. Эээх, Брут. Мне ж надо было к интервью готовиться!!!

[oofigenia.livejournal.com]

Согласись, хорошие воспоминания не связаны с Системой.
Всё это может быть в жизни и без общеобразовательной средней школы на каждый день.

[erdweibchen.livejournal.com]

Не соглашусь :). Но выводы были обещаны позже, так что я пока воздержусь от прений. Иначе я ввяжусь в дискуссию и никогда не закончу опус.

[fru-jakobs.livejournal.com]

Очень понравилось. Вспомнились все мои учителя. Мне повезло с учителями ужасно, это были большей частью неповторимые люди, которых не забыть и есть за что быть им благодарной. Удивительно, что такая куча замечательных учителей скопилась в таком убогом крошечном городишке. Поступив в МГУ, я с неделю сильно комплексовала, попала в группу, где почти все были выпускники спецшкол, в основном московских, но вскоре выяснилось, что зря, мне даже было чем блеснуть на их фоне. Но разве это сравнится с тем, что сказала мне в интимной беседе по дороге в областной центр на олимпиаду географичка : "Никогда никого не унижай, это унизит тебя". В моей семье-то как раз унижать было само собой разумеющимся делом. Тоже захотелось написать.

[erdweibchen.livejournal.com]

Пятый класс, новая школа. Прошел под флагом «не все то золото». Учительница русского мне с первого взгляда очень понравилась. У нее было чувство юмора, она хорошо держала внимание аудитории; в предмете она тоже разбиралась. Впоследствии выяснилось, что чувство юмора у нее имеет своеобразный оттенок, стиль диктаторский и замашки в полный рост садистские. Мы (дети и родители) ее выжили за год. При моем активном участии – в частности, я лично водила треть класса к директору, когда она не пустила нас на урок, опоздавших после дежурства в столовой; кроме того, я сцепилась с ней по поводу сказанной ею на уроке, посвященном языкам народов СССР, глупости, достойной плавучей ртути; после чего она влепила мне пару нехороших оценок – и сделала это очень напрасно, поскольку наш классный руководитель над своими отличниками трясся; а наш директор очень тщательно собирал учителей-мужчин и трясся над ними; так вот им показалось странным, что у хорошей девочки Н. вдруг не заладилось с определенными предметами; и они не поленились выяснить у нее, а что, собссна, произошло. Там было еще всякое-разное, бурные выступления родителей и т.д. и т.п., но смею надеяться, что мой вклад в уходе сей дамы сначала из нашего класса, а потом и из школы, тоже есть. Скажу я вам, дорогие друзья, что борьба за справедливость в детстве была гораздо легче, приятнее и эффективнее, чем во взрослом возрасте, и тот кураж я вспоминаю с ностальгией и некоторым изумлением. Терять мне было нечего, ответственности я ни за кого не несла; начальства не боялась, о гнилости системы не имела понятия. Дура была, да; но ведь сработало!
Приятным явлением в пятом классе оказалось наличие в классе умных и хорошо успевающих мальчиков. До того я была уверена, что хорошо учатся исключительно девочки. :)

Из прочих учителей была энтузиастка-физкультурница (в положительном смысле энтузиастка), приятная учительница рисования (я к ней на кружок еще ходила), хорошая англичанка; биологичка, у которой были маленькие дети-близнецы, на коих и уходил, видимо, весь запас ее нервных клеток, во всяком случае, на нас их не оставалось; за нее же я краснела перед родителями после надписи в моем дневнике: «ОпАздала на зарядку»; и не потому краснела, что опоздала. Добротная историчка (из всех школьных предметов только географию я не любила еще больше чем историю; но объективности ради не могу не отметить – все учителя истории (а они менялись у меня по разным причинам в той школе каждый год) были хороши; последняя была прекрасна); географиня была тоже вполне ничего (говорят, через несколько лет она существенно ухудшилась, но в наше время – не могу пожаловаться); очень приятная учительница труда (про эклеры я уже писала, да?); (явно прикладывающийся) учитель музыки – муж учительницы рисования; при слове «мезальянс» я обычно думаю об этой паре. И классный руководитель-математик. Прилично учивший математике, но откровенно трусоватый (и недалекий) по жизни. Он запал мне в душу (позже, это уже, наверное, классе в восьмом было) пламенной речью на тему, «что ж ты, samtaburetkin, не сдал работу на районной олимпиаде; вот даже erdweibchen заняла (не помню уже какое) место».

На следующий год появился тот самый лаосский гость по русскому языку, новая не менее добротная и интеллигентная историчка и дурак-физик. Англичанку сменил англичанин. Я рыдала безутешно. Потому что он, видите ли, «все по-английски, а мы ничего не понимаем». Мама решительно вправила мозги мне, а также при поддержке еще пары прогрессиным мам выступавшим против него на собрании родителям, заметив, что учитель английского, который был на длительной стажировке в Англии – это редкая удача, за которую надо держаться. На самом деле, хороший язык был далеко не единственным его достоинством; он был человеком с четко ощущавшимся внутренним стержнем, независимым и глубоко порядочным; хотя и несколько странным. Видимо, из-за этой странности о нем ходила масса идиотских легенд. За то, что мои подростковые закидоны (позже, в восьмом классе), по дурацком стечению обстоятельств, из учителей достались в основном именно ему, мне стыдно. Он сам отнесся к ним философски.

[erdweibchen.livejournal.com]

Кроме того, шестой класс ознаменовался решительным локальным поглупением одноклассниц. Как-то они дружною толпою решили, что мозги им больше не нужны, и перестали ими пользоваться. Перейдя на гормоны, инстинкты и стадное чувство. С тех пор и до конца восьмого класса я больше общалась с одноклассниками, чем с одноклассницами, вызывая тем неудовольствие последних.

В седьмом классе физика-дурака сменил физик замечательный, лаосский гость ушел на какую-то синекуру в роно; на его место пришла молодая, знающая и очень требовательная дама; к сожалению, она проработала всего год и ушла в декрет. В седьмом же классе началась химия; и ее тоже вела у меня весьма удачная учительница.

В восьмом классе литературу и русский преподавал дяденька, который отлично знал предмет, но был совершенно не в состоянии (да и не очень-то хотел) справиться с классом. Это был яркий опыт из области «посмотри, как выглядит человек не на своем месте».

После восьмого класса я опять сменила школу, на физмат.

[erdweibchen.livejournal.com]

Теперь немного итогов и выводов, а про физмат будет позже (видимо, уже не сегодня).

Первое. У меня было много хороших учителей. Явно хороших было больше, чем явно плохих. То количество удачных и при этом очень разных учителей, которые у меня чего-нибудь когда-нибудь вели и которые так или иначе на меня повлияли, приватным образом, ИМХО, нереализуемо; кроме всего прочего, не все из попадавшихся мне типов в приватном образе водятся.

Второе. Я не разделяю святую уверенность некоторых в том, что если вынуть ребенка из школы, а коллектив допускать в его жизнь только в виде занятий по интересам (танцы, пение, художественная школа, японский язык), то социализация будет абсолютно безоблачной. До той травли, которую мне довелось испытать на себе на гимнастике, всему, что я видала в школе, сто миль лесом. ИМХО, чем больше у ребенка "референтных групп", тем больше вероятность, что сложится хотя бы в одной. Когда у меня были проблемы на гимнастике, у меня все было очень неплохо в школе, когда начались трения в школе, была гимнастика (где все уже десять раз наладилось); а когда развалилась гимнастика, а в школе тоже было непросто, была приятная компания на курсах английского.

Третье. Школа - это изрядно независимая от родителей и довольно стабильная жизнь. Мне это было важно. Конечно, родители могут возжелать сменить ребенку школу или забрать ребенка на домашнее обучение; но в среднем решение бросить музыкальную школу или сменить кружок по фото на плетение бисером принимается родителями проще и быстрее, чем решения по поводу школы; да и закрываются-переезжают школы существенно реже, чем кружки и спортивные секции.

Четвертое. Кино "Feuerzangebowle" всем смотреть. :)

Изнемогла; еще часть выводов будет после части про физмат; в среду, завтра меня вечером нету.

Спасибо. Реально гениальная идея для флеш-моба.

[orphanka.livejournal.com]

Ждем продолжения.

Меня лично в рассуждалках про домашнее образование коробит не то, что люди говорят "так будет лучше для МОЕГО ребенка", а то что люди говорят "да вообще нельзя пускать детей в школу, там же их ТРАВМИРУЮТ".

Re: Спасибо. Реально гениальная идея для флеш-моба.

[oofigenia.livejournal.com]

Индивидуально всё. С детства не воспринимаю Систему во всех проявлениях - ясли и детский сад \ненавидела всей душой\, школу. Пожалуй всё. Вуз в эту схему у меня лично не вписывается. Музыка\спорт\театральная студия\клуб служебного собаководства тоже как-то особняком от Системы \для меня\ прошли. Я знала, что и музыка, и спорт, и прочее - это Мой выбор, что он у меня есть. Со школой было иначе. Для меня лично это решающий фактор, да.

Разумеется, индивидуально - о том и речь.

[orphanka.livejournal.com]

Для меня школа это были люди, которые кроме всего прочего учили меня тому как наиболее качественно наебать систему жить в системе с максимальной выгодой для себя и для системы.

С другой стороны, что касается индивидуальности, я таки ярый сторонник Системы. Мне Господь не отвесил столько интеллекта и жизненных сил, чтобы я могла жить сама по себе вне социума и его рамок. Мне нужна система, я человек средненький.

Re: Разумеется, индивидуально - о том и речь.

[oofigenia.livejournal.com]

А при чем тут вообще интеллект и жизненные силы? Какое отношение они имеют к приятию-неприятию Системы? Для меня просто невозможно там жить, внутри - на меня всё это давит. На тебя - нет. Кто сильнее, получается? Это, Наташ, из серии вопросов - "что вкуснее - горячее или соленое?"
Просто кому-то там плохо, кому-то хорошо, кому-то никак. Мне между никак и плохо, но если есть выбор - это главное, нет?

Ну как какое?

[orphanka.livejournal.com]

Самое прямое. Когда ты в системе, ты принимаешь внешние правила игры. Когда ты вне системы - ты опеределяешь сам свои собственные правила и учишься жить на пересечении их и систем/ы, которые вокруг. Ведь не в безвоздушном же пространстве человек живет, да? Надо же как-то договариваться с теми, кто вокруг. Мне проще, если мне объяснят КАК это делать, чем самой выстраивать всю цепочку взаимодействия.

Возвращаясь к нашим баранам школьникам - я же с того и начала, что кому-то там плохо, кому-то хорошо, кому-то никак. А меня раздражает, когда говорят, что в школе плохо ВСЕМ и потому я своего ребенка туда не отдам, даже пробовать не буду. Где тут выбор?

Re: Ну как какое?

[oofigenia.livejournal.com]

Я не встречала, чтобы говорили именно так. Говорят, что есть люди, которым с школе плохо, и что у этих людей должны быть варианты обучения, которые негативно не повлияют на поступление в вуз. Экстернат - неплохая форма, как и домашнее обучение. Как вариант, да. У родителей и особенно \!!!\ у детей должен быть выбор.
Если честно, то я не очень понимаю, как это может быть, чтобы все эти цепочки взаимодействия не навязывались Системой а \???\ что? мягко предлагались? И как это - не ощущать давления? Я правда не понимаю, Наташ. Органа какого-то не хватает, наверное.

Ну как же, я я просто сходила в помянутый топик ...

[orphanka.livejournal.com]

и там прочитала, что в школах вообще пиздец, а 99,99% учителей в жизни автора топика, то есть Аничнки, мудаки. У меня слабые переводческие способности - я это прочла как "в школе плохо всем и я именно потому своего ребенка туда не отдам".

Про систему - говорю же, основное чему меня научили в школе, именно в школе - выходить из-под давления системы, без лишних телодвижений и расхода нервов. Без ощущения давления никак, это верно - это и есть стимул к обучению. "давит, да? отойди в сторону - не стой под стрелой".
А без системы вообще лично мне еще страшнее. Оль, ну не семи пядей я во лбу, я не знаю - как это жить по своим собственным законам, прогибая все вокруг под себя. Ну не умею. Вот наоброт - выяснить как работает система, где у нее хорошо, где плохо, где нужно тщательно правила игры соблюдать, а где можно наплевать, я могу. Наверное, если бы у меня была другая семья, где всему этому бы меня научили, все было бы иначе. Наверное, есть семьи, где детей этому могут научить. За себя лично я не уверена в том.

[anichchka.livejournal.com]

А как это кино называется по-русски?

Ты, к счастью, не представляешь, что со школами стало сейчас, ага. Ты не читала в комментах у меня про учителей, которые посвящают уроки рассказам на тему - "мне нечего носить и нечего есть"? Это не исключение, это абсолютная практика. Первый вопрос, который тебе задают на собеседовании при приеме в школу: "чему вы можете помочь школе", в смысле - "бабла пришлите". Родители из последних сил решили жить по законам джунглей и обучают тому же своих детей (это называется "готовить к жизни"). Подготовленные дети выглядят вот так: http://loadup.ru/video/view/?id=4662
Кто будет в сегодняшней Москве преподавать в школе, зарабатывая при этом 200 баксов в месяц? Думаю, ответ писать не требуется.
Ну и, собственно, в моей ситуации главный аргумент - школы в районе чудовищные, чудовищные, а ближайшая приличная, как я неоднократно писла - в полутора часах езды на 3-х видах странспорта (или 2,5 часа на машине в связи с пробками) Зачем моему ребенку 3-5 часов в день тратить на дорогу с целью в обществе 30 детей почитать Букварь, который мы с ней, кстати, прошли еще год назад?

Ясно, мы просто по-разному чувствуем давление.

[oofigenia.livejournal.com]

В упомянутом топике, кстати, автор и говорит, что ей лично в школе был пиздец. И дочери её тоже наверняка будет пиздец, ибо дочь похожа на неё, и откуда бы ей в школе быть в любимчиках или нейтральных детях?
Определенная логика в этом есть, и искать пути выхода из этой ситуации я бы на месте АниЧки стала наверняка.
Я считаю, что для выживания в Системе и сохранения себя как личности необходимо намного больше сил и энергии, чем для жизни параллельно Системе , вне её. У меня изначально что-то в организме не так. С ясельного возраста. Травли, кстати, никогда не было. Наоброт - ко мне неплохо относились и в детском саду, и в школе. Если приезжала бабушка \ я разумеется сидела с ней в это время дома\, то меня приводили на всякие тусовки типа утренников и прочего - стихи читать, пляски всякие плясать, и т.д.
В школе я вынужденно проторчала 10 лет жизни - очень много, очень. Всякие были учителя, но хороших людей вообще всегда встречается больше, чем плохих, \или они ярче\, поэтому и из школы, безусловно, я вынесла много хорошего. Друзей \двое:)аааа мальчик и девачька\, Учителей \благодаря которым я сумела таки стать вне Системы и относиться к себе при этом нормально, и даже хорошо:).
Да, своего ребенка я прежде всего спрошу - что нравится, что не нравится. Есть подготовительные классы, есть школа для малышни по два-три часа на пару раз в неделю - до 6-7 лет вполне можно понять, кто у тебя растет, и сделать вместе правильный выбор, тем более, что всегда можно отыграть назад:)

Угу.

[orphanka.livejournal.com]

Я считаю ровно наоброт. Мне параллельно не по карману. Мне важно было научиться взаимодействовать с системой без ушерба для себя, потому что без системы - где мне жить-то? Денег на свой остров у меня все еще нет, а хипповать всю жизнь напролет, как мой отец, мне лично страшно.

Про последний абзац - это хорошо, если ребенок ответит, да. :)
Это считай повезло. Нам такого ребенка не досталось. Хотя может ближе к 7-ми чего и скажет нам, а пока мы ему уже устроили отдельно взятый пиздец в виде монтессоревской школы на три месяца. Думали как лучше, а оказался пиздец, да. И не потому, что школа плохая, а просто не для него.

Re: Угу.

[oofigenia.livejournal.com]

А что ты лично будешь делать, если младенец откажется ходить в школу? Если ему там будет плохо?
Самое ужасное, кстати, было именно в том, что мои родители в принципе не рассматривали ДВУХ вариантов поведения вм этой ситуации. Им было очевидно, что задача одна - убедить меня полюбить \хм\ или принять школу как неизбежное благо. Ибо как же я иначе буду жить? Неужели хипповать? Отлично живу, не хиппую, к Системе не отношусь:) Такая сволочь, да.

Сволочь, да. :) (завистливо)

[orphanka.livejournal.com]

Что я буду делать, что я буду делать. Будет дома обучаться.
Куда я денусь с подводной лодки-то? Но мне проще, бо у меня такой младенец, что его местная система может засунуть в домашнее обучение без особого моего на то волеизъявления. А если я буду грубо принуждать младенца, меня саму засунут по самые уши, да. Я ж себе систему выбрала по размерчику. :)

(о своем, о девичьем)

[orphanka.livejournal.com]

Самое гадство в том, что младенец у нас, блин, системы "стойкий оловянный солдатик". Он не говорит и почти не показывает, что ему что-то не нравится, что-то беспокоит, пока не случится полный пиздец. "Надо в школу, значит надо. Будем окапываться".
Это, видимо, тот самый орган, что есть у тебя, отсутствует. :(
Приходится бдить.

Re: Сволочь, да. :) (завистливо)

[oofigenia.livejournal.com]

В этом вся фишка. Нет Систем по размерчику, вкусу, цвету. Оттенков у Системы нет. Споры о хороших-плохих системах считаю беспочвенными:) Ибо.
Я чувствую присутствие этой суки всегда, пардон, когда она имеет место быть. И в соотвествии с .... выбираю модель поведения. Могу, кстати, работать почти в Системе, но на контракте и свободном графике. Иначе - никак.
Не далее как весной того года уволилась исключительно потому, что почувствовала знакомый запашок. Была отвратительно права, как показала практика.

Для тебя нет.

[orphanka.livejournal.com]

А для меня нет жизни ВНЕ системы. Вне той системы, что я себе выбрала - не хорошей и не плохой, а той, с котрой мне в моменте по пути. Система не может быть в принципе хорошей или плохой, она нейтральна - как погода. Просто есть такой климат, а есть другой. Я так ощущаю.

Re:во, кстати

[oofigenia.livejournal.com]

Я в вас раньше-то и не верила, как в бабаев:) Не верила я, что люди могут нормально там себя ощущать, считала, что неискренни просто. Не укоадывалось в голове. Особенно после двух с половиной дней в пионерлагере в возрасте 8 лет \или 7?\...неважно:)

Re: Для тебя нет.

[oofigenia.livejournal.com]

Ну вот для меня она - всегда плохо. Ибо сам её смысл и суть для меня неприемлим, капишь?:)
Я все равно буду рваться из, вовне, и чем больше контроля, чем более регламентирована моя жизнь, тем мне хуже. Физически, психологически - как угодно. Чем сильнее государство, тем крепче в нем Система - это я и своими глазами вижу, дэ.
Вообще, на мой взгляд, у каждого должен быть выбор. Действительный, не мнимый. Если он есть - этого достаточно.
А жизнь вне Системы существует, как же иначе. И это не обязательно в проитивовес ей, в оппозиции. Просто параллельно. Я безусловно признаю, что необходимость, наверное, в ней есть. Какие-то общественные институты, и т.д. Кому-то без неё нет чувства безопасности \ для меня наоборот, но люди разные\ - да на здоровье. Я вообще не против всего, что мне не навязывают. И мне пофигу, чем они при этом руководствуются - моим ли благом, или еще чем.
Не могу сформулировать кратко, растекаюсь куда-то...:(

Re: во, кстати

[fru-jakobs.livejournal.com]

А я почти не верю в людей, умеющих себя находить вне системы. И честно говоря, не понимаю, как это возможно практически.